Радикальные преобразования, происходящие в последнее время в России, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. Современная система дошкольного образования развивается как открытая, вариативная, ориентированная на предоставление качественных образовательных услуг семьям, имеющим проблемы поведенческого характера у детей дошкольного возраста.

Как показывают современные психолого-педагогические исследования, родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей.

Их беспокоит непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, обидчивость, замыкание в себе, вызывают отчаяние слабое развитие, нелюбознательность,

пассивность.

Многие родители остались не равнодушными к вопросу об изменении отношений ребенка со сверстниками. Большинство родителей хотели бы видеть своего ребенка общительным,

Научится отстаивать свои интересы, научится не давать себя в обиду.

На первый план выдвигается проблема обеспечения новых подходов к организации педагогической деятельности дошкольного учреждения, его взаимодействия с семьей, делается акцент на эффективности процессов социализации, индивидуализации развития личности дошкольника. В качестве основных приоритетов выступает: личностно-ориентированное взаимодействие педагога с родителями, принятие и поддержка его индивидуальности, забота о его эмоциональном благополучии, развитие потребности в общении.

Внешней доминантой психической деятельности ребенка является игра, игровая деятельность, общение со сверстниками, Всем известно, что именно в игре интенсивно развивается речь, мышление, эмоции, воображение, сознание.

В связи с этим ФГОС дошкольного образования выделяет одним из направлений развития детей – социально-коммуникативное развитие. Данная сфера предусматривает развитие положительного отношения ребенка к себе, к другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей

В социально-коммуникативном развитии ребенка дошкольного возраста огромную роль несут взрослые, которые создают условия для формирования у ребенка:

-положительного самоощущения – в том ,что он хороший, его любят;

- положительного отношения ребенка к окружающим людям.

Создают возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми:

- согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия;

- способствуют развитию у детей чувство ответственности за другого человека;

Способствуют развитию у детей социальных навыков:

- помогают освоить различные способы разрешения конфликтных ситуаций;

- способствует освоению детьми элементарных правил поведения и этикета;

Таким образом, проблема адаптации ребенка в социальном окружении в настоящее время является актуальной.

Анализ этой проблемы в практике ДОУ показал что дети, поступая в детский сад испытывают серьезные трудности в поведении: непослушание, капризность, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, обидчивость, замкнутость, тревожность.

Эти противоречия делают сегодня одной из актуальных проблему « Формирования навыков партнерского взаимодействия и сотрудничества со сверстниками в условиях образовательного процесса».

Цель: выявление эффективности специально разработанной системы игр для формирования способности к общению.

Задачи: - развивать коммуникативные навыки за счет внедрения игр-заданий и упражнений на партнерское общение;

- формировать речевую культуру для эффективного взаимодействия со сверстниками;

- вовлечь малоактивных детей в совместную коллективную деятельность в группе.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Внешней доминантой психической деятельности ребенка является игра, игровая деятельность, общение со сверстниками, именно в игре интенсивно развивается речь. мышление, эмоции, воображение.

Игровая деятельность – это практически единственная область, где ребенок может проявлять инициативу и творческую активность.

Л.С. Выготский назвал игру « школой произвольного поведения».

Из практики моей педагогической деятельности я могу сделать выводы по особенностям общения ребенка в дошкольном возрасте:

- апробация системы игр-заданий и игр - упражнений, для развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста прошла успешно.

Опыт партнерского взаимодействия значительно возрос:

- активное стремление ребенка к общению со сверстниками в разных видах деятельности способствует формированию « детского общества», это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений;

- содержательное общение со сверстниками становится важным фактором формирования личности дошкольника;

- в коллективной деятельности (игре, труде, общении) дети осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать свои споры, добиваться общих результатов.

В моей группе проведено педагогическое исследование с целью систематического использования игр-заданий и игр – упражнений, способствующих формированию навыков коммуникативного общения.

Для проведения диагностики использовалась методика Т.А.Репиной « Диагностика эмоционального благополучия в группе»- игра « Секрет».

Цель: определить уровень сформированности межличностного общения у детей со сверстниками.

Для обследования была взята группа в количестве 15 человек.

Диагностические задания направлены на:

- выявление особенностей взаимоотношений в группе;

- выявление симпатий к членам группы;

Инструкция: в течение дня каждому ребенку, посещающему группу предлагают поиграть в игру « Секрет» - по секрету то других детей подарить своим друзьям три картинки. положив их( по одной) в шкафчики для одежды в раздевальной. Все выборы ребенка фиксируются в социометрической матрице с помощью условных обозначений. На основании матрицы путем подсчетов выборов определяется. Какое количество выборов получил каждый ребенок и сколько взаимных выборов он имеет. Анализ полученных данных дает представление о социометрической структуре группы.

Данная диагностика показала, что уровень сформированности межличностного общения у дошкольников со сверстниками слабо сформирован.

Такие результаты объясняются следующими причинами:

- возрастные особенности;

- неумение сопереживать партнер;

-неумение контактировать с окружающими людьми;

Исходя из проблемно-ориентированного анализа, было определено поле деятельности для педагога, в целях эффективности педагогического воздействия осуществить применение специальных игр-заданий и игр–упражнений, способствующих формированию навыков общения, которые были подобраны с учетом психологических особенностей данного возраста и их интересов.

Более подробная информация находится в приложении.